1、激发进修斗志
斗志是一种积极的心情，也是一种有待开发的潜能，一旦引爆，就表现为强劲的力量。邱吉尔在他生活中的最后一次演讲是在一所大学的毕业典礼上，在本来预计整个20分钟的演讲经过中，他只讲了一句话，而且这句话的内容还是重复的，那就是：“永不放弃……决不……决不……决不！”当时台下的学生们都被他这句简单而有力的话深深地震憾住了，在二战最惨烈的时候，如果不是凭借着这样一种灵魂去激励英国人民奋勇抗敌，大不列颠可能早已变成纳粹铁蹄下的一片焦土。邱吉尔对英国青年学生这番讲话，应该引起我们教育职业者的思索。这就要求我们教育职业者要适时、适量的引爆学生的进修斗志。一位学生找到语文教师，说：“老师，你的课上我一点儿语文进修斗志都没有，怎样办？”这位语文老师的行为值得仿效，每每上课之前都让学生进行课前呼号，内容大致是：“做学的主人，做读的卓越者，我最踏实，我一定成功。”他将一个学生的心理转变放到集体中，让他在集体的热诚中找到自己的积极心情。这位教师说：“学生每每呼号时，群情激奋，斗志昂扬。我常常想，学生课课处在一种‘我一定成功’的渴望中，怎样能学不好呢？”
一位学生期中考试考了班里倒数第一，班主任找他谈话，要求他写出三句最能感激自己的话，这位同学写出了这样三句：“我不是懒汉，我不是孬种，我要成功！” 每天早上对着卧室墙壁大声呐喊。他说：“每当我呐喊时，我就想到了自己倒数第一时的痛苦，我就会热血沸腾，全身有用不完的劲！”在这种心情情形下，他的潜能爆发出来了，期末成绩上升到班里前十名。家长在大年三十打电话给孩子的班主任，他说：“我很好感激你，你给了我孩子的斗志，也给了我的斗志！你知道么，当孩子对着墙壁呐喊的时候，连我全身都有用不完的干劲！”因此，处于亚进修情形的高中学生，不妨写几句激动人心的话，每天厉声朗读，把将自己带进良好的进修情境中。
2、实施规划进修
到了高中，进修行为要进行科学的管理，这种管理换一个名词就是规划进修。根据笔者的观察和研究，善于管理进修的同学常常表现为善于规划进修，为此笔者提出规划进修这个概念。
规划进修就是对整个进修经过和进修策略进行管理，从而实现对进修进行自主规划的进修方式。规划进修的实质是在进修中规划，在规划中进修，从而实现对进修实施有效的管理。从进修经过来看，一个完整无缺的进修经过，是从对进修进行规划开始的。因此，规划进修由这些环节构成：进修规划—进修目标—进修等待—课堂进修—规划笔记—巩固笔记—完成作业—深入研究—反思进修—进修调整—新的进修规划—进修目标……学生学会了规划进修，就学会自己控制自己，自己安排进修生活，就能够做到劳逸结合。
规划进修学说要求高中学生要学会制定规划，从而对自己进修实施管理。从时段上来说，高中学生的规划进修分为一天的规划进修、一周的规划进修、一个月的规划进修和规划复习迎考进修。对于一天的规划进修，休息和休闲的规划特别重要，高中进修的大部分压力就要在其中进行消散。因此，规划进修就要学会规划休息，规划休闲活动。操作表明，那些学得轻松，学得有效的高中学生，往往得益于自己的“会学”和“会玩”，也就是说，在规划进修时，他们已经将休闲和休息考虑进去了。处于亚进修情形的学生，在当初实施时，规划往往被老师打乱，或者感到时刻不够，导致规划不能很好的实现。事实上，实施规划进修并不全都能做到十全十美，进修规划不能实现或者实现的不满意，这是高中生经常发生的事务，但要记住，在一次规划完成或者破坏之后，要立刻产生新的进修规划。
3、学会积极等待
进修质量杰出的高中生，他们对教师的教学行为，常常处在一种积极等待的渴望情形。在教学开始之前，杰出的同学已经准备好进修用具和书本，巩固了上一节课进修的内容，预知道要进修内容的难度，心理上处于一种积极盼望、等待的心理情形。这时，学生不仅知道重点听何、记何，还知道哪些是比较难的，哪些是比较易的，能够较早的进行难度预案，预设课后进行的“消难”方案。具备了这种情形，就是时常所说的“我要学”的情形；具备这种进修心理情形，就能主动的和教师创设的教学平台天然的衔接，当教师进行新内容的讲练时，学生自觉的进入进修情境，和教师心理产生共振。这要比教师已经开讲，那些心还在课堂之外，迟迟的进不了教学情境，拿来不出书本用具，被动听课的同学
