一、语文二年级上册园地四日积月累
语文园地一：我会读 娃娃 胳膊 光盘 名片 旅游团 山峰 巨石 枫树 菊花 风景区 翠鸟 甲鱼 高粱 橘子 降落伞 勤勉 观察 认识 尤其 奇形怪状 我不打读读背背 你又没说要打语文园地几,我就只打怎样多就行了,有何事在找我就行了!
二、因考试考的差，写拓展资料，急，急，急！
语文：
1.在基础智慧方面掌握并不全面，选择题存在失分现象，以后会加强对一些较
生僻字词的积累，并巩固课内所学生字词。以及对课文的作者的相关资料的记
忆，争取在字词方面和语文智慧的正确率为百分之百。
2.对于阅读领悟题的把握不很准确，存在失分，可能是课外阅读面不广造成，
以后会加强一些课外阅读，会定期读一些中外名家的散文或小说。
3.对课本中的文言文掌握不牢固，以后会加强背诵记忆。
4.作文的字体欠缺，语言智慧运用贫乏，出现作文分偏低。
数学：1.对于…（你所欠缺的一部分，可能是方程也可能是多边形和轴对
称）的一些难度较高的题目掌握并不熟练
2.对于一些简单题目掉以轻心，粗心大意失分。
英语：
1.单词的熟练程度欠缺，一些相近词的词义出现混淆，字母顺序可能颠倒。
2.对固定的句型掌握不牢固，单三人称的运用不太熟练。以后会做这一方面的专项练习。
3.作文出现失误，导致失分。
纪律影响：上课并不是很认真，也是考试失分的主要缘故。由于对于老师在课上教授的一些智慧未掌握，考试就会失分，以后会注意改正。
三、小学五年级语文拓展资料
小学五年级语文教学拓展资料
时刻飞快，本学期即将结束，回顾自己经历的教学路程，有艰辛，有欢乐，留下很多回忆，在此将自己的教学经历作如下拓展资料：
一、坚持不懈地培养良好的进修习性与态度
从某种角度来说，学生所具有的情感、态度、价格观是学业成败的关键，对于高年级的学生来说，良好的进修习性的养成仍是不容忽视的。面对越来越深的智慧体系，我充分利用了学生在校的时刻，并进行合理细致的安排。每天三读语文：早晨7：30到校后读特别钟，中午1：30到校后读五分钟，下午放学回家前读五分钟。一丝不苟的加强学生基础智慧的训练，从写好字，按时完成作业入手，督促每一位学生踏实、认真的面对进修；利用其他空隙，耐心细致的对后进生进行辅导，大度学生的不足，让学生重新审视自我，以积极的态度迎接进修。
二、牢牢打好基础
就语文学科来说，基础智慧主要指字、词、句。该部分也是个浩大的工程：每册书有二百多个生字、几百个词语、四五首古诗、七八篇要背诵默写的课文，要切实掌握好该部分困难也较大，往往一本书滤上许多遍都收效甚微。我安排学生小组合作体系的逐课、逐单元进行字、词、句的基础训练；布置学生使用的练习册，人人做到提前做，组内讨论，从而使疑难难题的答案统一、规范；纠正错题的方式因题而异，如看拼音写词一类的题，我要求学生在改正时抄写完整的拼音词，训练学生拼读写等能力的综合运用，大作文中出现了错别字，我要求学生将正确的生字连成词抄写，从而针对性的帮助学生走出各自的误区……
三、读写训练，常抓不懈
“读”是思的凭借、“悟”的前提、“说”的储备、“写”的基础。因此，我从多种渠道开创阅读写作的新天地，努力让读写成为学生心灵与文本对话的经过。力求在审题能力、答题技巧、表达方式、思索的角度方面使学生获得提升。鼓励学生以课本为依托，向课外延伸，广泛阅读，读好书、读整本书，做好读书笔记，写好读后感。
四、关爱学生与严格要求相结合，尽量使每一位学生提高。
亲其师，才能信其道。在平时与学生接触的经过中，我不以“师长”自居，尽量与学生平等交往，建立“朋友式”的深厚友谊，努力关爱每一位学生的成长。与学生多谈心，帮助学生解决进修上与生活上的各种困惑。同时，面对个别调皮的学生，也实行严格要求、正确导向的办法，让他们树立起正确的荣辱观。纪律是提高课堂效率的重要保证，面对各层次的学生，我既要关爱大部分学生，又要面对个别不守纪律的捣蛋分子实行严格要求。课堂上，我尽量做到分层施教与个别辅导相结合；课余，我让杰出学生与“待进生”实行“一帮一”结对子，互帮互助，共同提高。
一学期的努力，我班的班风学风改观明显，进修语文的积极性空前高涨，但部分学生多年来形成的一些不良进修技巧和习性，还有待进一步规范和引导。今后，本人将继续本着“教到老，学到老”的灵魂，不断探讨提高学生进修兴趣、促进学生全面提高的有效机制，争取在教学上有新的突破。
四、小学语文课堂教学中怎样创设有效的情境
小学语文课堂教学中常用的一种策略——“创设情境”，但当前小学教学情境创设中存在一些难题，如创设的教学情境与教学目标、教学经过疏离，与生活实际脱离，或者设计的情境没有内涵，只是课堂的装饰或摆设。作为设计者，教师要提高素质，增强情境创设艺术，转变教学理念，突破传统的教学方式，设计多样化的情境，改变单一的进修方式。
一、当前小学语文情境创设中存在的难题。在新课程小学语文教学中，华丽的包装加上精妙的语言， 再借助媒体的辅助，“情境”成了扮美课堂的亮点。情境创设未能突出或强化语文进修主题，常常在看似热闹的场面背后，淡化了语文教学的目标。创设的教学情境与教学目标相疏离创设的教学情境一旦与教学目标、教学经过疏离，情境就失去了其存在的意义，不仅不能发挥其应有的服务教学的影响，甚至会成为课堂教学的干扰影响。 有些教师试图改变原有的教学模式，将教学内容与学生熟悉的生活联系起 来，期望为进修创设一个真诚可感的情境。设计情境的出发点是好的，然而在对情境的运作经过中，由于传统教学思索和技巧的束缚，教学仍在传统的路径上运行，抹杀了情境对教学的辅助和促进影响。这样既浪费了学生在课堂上进修智慧 的时刻，也花费了教师过多的精力。情境与教学成了油与水的关系，而没有达到水乳交融的理想情形。
二、小学语文有效情境设计策略。以新课程三维目标为导向，转变教学理念以新课程三维目标为导向，小学语文课程标准提出了课程总目标：在语文进修经过中，培养爱乡主义感 情、道德质量，逐步形成积极的人生态度和正确的价格观，提高文化品位和审美情趣。认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类杰出文化的营养。培植热爱祖国语言文字的情感， 养成语文进修的自信心和良好习性，掌握最基本的语文进修技巧。在提高语言能 力的同时，提高思索能力，激发想象力和创造潜能。能主动进行探究性进修，在操作中进修、运用语文。学会汉语拼音。能说普通话。具有独立阅读的能力，注 重情感体验， 有较丰盛的积累， 形成良好的语感。 具有日常口语交际的基本能力。
因此教师作为学生进修的指导者，应该以三维目标为导向，创设有效的教学情境。传统的教学活动遵从死记硬背，是教师喂养式的教学方式。但有效的语文学 习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，有效的教学情境应该是以学生为主体，教师转变传统的以灌输为主的教育理念，由重教转变为重学，注重有效性和操作性， 促进学生全面和谐提高。在新课程的大背景下，改变了以教师为主体的传统教学模式，学生成为教学活动的主体，教师起着主导影响，引领学生把新智慧内化为自己的智慧，并能举 一反三， 解决现实生活中的难题。 因此，有效情境的创设要求教师发挥智慧才智， 各个学校可以针对本校实际情况，开展语文教研活动，探讨各类课型的课堂教学情境设计，发挥集体优势、智慧，从而优化课堂教学质量，提高学校整体教学水平。要全方面提升自 身素质，潜心研究教材，创造性地使用教材，在语文教学中拓展资料经验，使讲解深入浅出，提问能引起学生的兴趣。并且要根据创设的情境发挥现场表现力，使情境富有感染力，让每一个学生都真正融入到教学情境中。同时，教师还要提高随机应变能力，发挥自身思索力和想象力。在一个宽松、自在的课堂情境中，学生 的思索是扩散的，教师除了具备广博的智慧外，还需要较好的应变调控能力，以驾驭课堂。除了这些之后，学校要有效地利用社会资源，加强与校际之间，与有关教育研究者、专家、校外教育之间的联系，建立广泛的合作关系。校本 研究本质上是人与人的交往，是对话。教师合作、对话交流、团队融合可以发挥 集体智慧，应该成为教师专业建设的目标和路线。在这样的生活方式和文化环境下，教师们相互进修、相互启迪、相互分享、相互促进，取长补短，进而造就优 秀的教师团队，优化语文情境创设艺术，推进教育的变革。教学后集中进行反思，交流各自的见解，在想法的碰撞中激发新的思索，对情境创设形成新的认识，获得教法和教学理念上的更新。创设调动积极性的游戏情境。玩是孩子的天性。创设故事化情境就是一条非常适合中低年级孩子的形式。把教材中的一幅幅画面所反映的难题情境编成简短的小故事，使学生 产生身临其境的感觉，增加课堂教学的趣味性，能够有效地调动学生的进修积极性，使学生全身心地投入到进修活动中去。创设开发创造能力的开放式情境 开放式情境是指突破教材、教案，充分考虑学生进修活动经过的多样性和多 变性， 通过教学时空的拓展变换，教学评价技巧的多元化， 师生之间的多向交流，能激发学生的进修活力，不断激起学生的探索、发现、想象和表现的愿望，让学生的思索、心态处于开放情形的情境。
新课改下的有效情境创设应该根据语文智慧间的内在联系，让情境生成进修 材料、难题。语文教学中要创设与学生生活环境、智慧背景密切相关的，同时又是学生感兴趣的进修情境。这些情境应该给学生提供相应的进修材料，并且蕴涵语文智慧。作为教师还应找准情境与智慧的切入点，及时生成难题材料。还应从学生已有智慧、经验出发，寻找智慧与经验的联系创设情境。进修不是简单的信息积累，更重要的是新旧智慧，经验的相互影响，以及由此而引发的认知结构的重组，也就是一种基于旧智慧，经验的认知建构。建构主义强调智慧建构的 “最近提高区” ，认为新知的建构应基于这个区域，才能获得促进学生智能提高的最理想的效果。因此，立足智慧的最近提高区，寻找智慧与经验的联系创设情境尤为重要。当前进行的新课程改革，是我们民族在新的国际竞争的形势下对教育宗旨和 教学内容、技巧、经过与空间的一次新的调整。新课程需要我们吸纳教育教学操作中一切有利于学生身心提高的、有利于学生创造灵魂提高的新技巧、新成就。小学语文课堂利用有效情境创设进行的教育是吸引学生主动进修的教育，是学生能够学会进修的教育，是培养学生创造灵魂和创造能力的教育。有效的语文情境教学，也为我们当前语文的教学改革注入新的活力，也有可能将使我们渐渐接近、甚至最终达到语文教学所追求的最高境界，同时也将引导我们朝着远离应试教育，而向着素质教育的路线迈出坚实的一步。
